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心田花开:写作文无从下笔的亮亮——体系王老师

2018-03-30 17:22:312487次阅读

  大眼睛上架着一副黑色框眼镜,只要一见面就嘿嘿的笑,这个小伙子就是今天的主角—亮亮。

  亮亮今年开学正好上三年级,也是我们心田花开的老生了,经我观察他平时都是爷爷奶奶前来接送,很少见到他的父母,在与家长沟通过程中我也了解到父母常年在外地工作,平时几乎都是爷爷奶奶带他。那是我刚开始任课不久正在为小朋友上辅导课的一个晚上,应亮亮爷爷奶奶的请求,希望亮亮上完辅导课后再为他单独指导一下作文,在辅导课还没有结束时时,亮亮就迫不及待地喊我:“王老师,来辅导我写作文!”

  当时,由于教室的学生人数多,再加之好多小朋友的笔记还没有记完,我就说:“等一会儿,你等别的同学把笔记都写完了以后,我再辅导你写作文。”他欣然同意了。七点半了,其他上辅导课的同学都陆陆续续走了。此时,房间里只剩下了我们俩,就开始着手写作文。 

  我先和他聊写作内容,问他:“这是本学期第一次写作文吗?” “是的。”亮亮回答。 我追问:“这次作文让写什么?” “写景。”亮亮接话说。“好的,把你的语文书递给我看看。”我接过语文书,大致看了一下第一单元的内容,确定作文内容是让写景的。 我再次围绕“写景”来聊,问他:“你都去过哪儿?” “我哪儿也没有去过。”亮亮回答。 我追问:“你总去过公园吧?人民公园就有广场、假山、荷塘,都是很美的风景。” “我没有去过人民公园。”亮亮惋惜地说。 “那你去过哪儿?”我说。

  亮亮沉思了片刻,说:“我去过欢乐谷,还去过三圣花乡。”“那好吧,你就从这两个地方,挑选一个写吧!”我说。 “我写三圣花乡。”亮亮说。 “好的,开始写吧!”我说。 “老师,怎么写?”亮亮不解地问。 “主要把你看到的三圣花乡的美写出来,就行了。”我说,“你知道吗?写景也离不开人和事。你就把你去三圣花乡所看到的美的地方写出来。” “老师,怎么写呀?”亮亮问。 

  鉴于此,我说:“你先给我讲一讲你是什么时间、怎么去的三圣花乡吧?” “我是一个星期天,和妈妈、弟弟一块坐着大巴车去的。”亮亮说。 “好。你就把你说,按照时间、谁、去哪儿先写下来吧!”我说。 “老师,哪个星期天呀?”亮亮又问。 “你们去的时候,三圣花乡的樱桃红了吧?”我提醒道。 “红了。我就是去摘樱桃的。”亮亮说。 “那是初夏,也就是五一那会儿,你就写五一吧!”我说。“老师,我们是星期天去的,不是五一去的。”亮亮认真地说。“那好吧,你就写初夏的一个星期天。”我说。 写完了开头的第一句话,亮亮又开始和我聊了起来,说:“去的路上很堵,有一段我们人都下来往前走,后来车才追上我们。我们到那里,先去饭店吃了饭。”“这些不用写,主要是写景。”我说。 “老师,写什么景呀?”亮亮问。“写樱桃树、樱桃。”我说。 亮亮还是迟迟不肯动笔……

  最终,在我一句一问的引导下,将近一个半小时,亮亮才完成了这篇习作。 从辅导亮亮写作文这件事,我感觉到了他的“难处”:一是,生活体验少。没有行万里路,所见所想都比较少,也就是巧媳妇难做无米之炊。二是,书读得少。腹有诗书气自华,最是书香能致远。读书不仅开阔眼界,增长知识,同时也是积累的过程。读书量不够,积累就无从谈起,语言就不够丰富,写起作文来就无从下手。三是,基础比较薄弱。也就是作文的起始阶段,没有打好写作文的根基,即作文的框架结构理解不透彻,简单的按照课文进行仿写都不能很好的完成。四是,语言表达能力欠缺。不太会组织语言,不能把自己的想象力化作语言与文字…… 

  对于亮亮这种情况,要想彻底改变,其一就是从头抓起,多读书,多练笔;其二就是丰富生活体验,让家长多带他出去走走、转转、看看;其三就是平时多与他交流沟通,提高其口语表达能力,以及遣词造句的能力。 为有源头活水来……愿亮亮写作文不再那么难! 


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